NORMAS LEGALES PARA EL FUNCIONANMIENTO DE LA UNIDAD DE CORRESPONDENCIA
LEY 80 DE 1989, señala las funciones del Archivo General de la Nación, entre ellas la de fijar políticas y establecer los reglamentos necesarios y en su Acuerdo 07 de 29 de junio de 1994, adopta el Reglamento General de Archivos, como norma reguladora del quehacer archivístico.
Ley 594 de 2000, tiene por objeto, establecer las reglas y principios generales que regulan la función archivística del Estado, por intermedio del Archivo General de la Nación.
Ley 527 de 1999, define y reglamenta el acceso y uso de los mensajes de datos, del comercio electrónico y de las firmas digitales y establece las entidades de certificación. Que el Gobierno Nacional ha diseñado la Agenda de Conectividad, como una política de Estado, que busca masificar el uso de las tecnologías de la información en Colombia y con ello aumentar la competitividad del sector productivo, modernizar las instituciones públicas y socializar el acceso a la información, dándole carácter legal mediante la Directiva Presidencial No. 02 del 2000.
Decreto 2150 de 1995, suprime y reforma regulaciones, procedimientos o trámites innecesarios existentes en la Administración Pública.Que la planeación, programación, organización, dirección y avance de las entidades, se logran entre otros, mediante el uso oportuno y adecuado de la información y en consecuencia se hace necesario normalizar los procedimientos de correspondencia como parte integral de la gestión documental.
ACUERDO 060
ARTICULO 3. Las entidades deberán establecer de acuerdo con su estructura, la unidad de correspondencia que gestione de manera centralizada y normalizada, los servicios de recepción, radicación y distribución de sus comunicaciones, de tal manera, que estos procedimientos contribuyan al desarrollo del programa de gestión documental y los programas de conservación, integrándose a los procesos que se llevarán en los archivos de gestión , centrales e históricos.Cuando existan regionales, deberán contar con unidades de correspondencia en cada una de sus sedes y si existen varias sucursales en una misma ciudad, la entidad determinará conforme a sus necesidades, si centralizan en una de ellas la recepción de las comunicaciones oficiales, o si en cada sede, habrá unidad de correspondencia. En todo caso, se debe propender por el control y normalización unificado en cada entidad. Las unidades de correspondencia, deberán contar con personal suficiente y debidamente capacitado y de los medios necesarios, que permitan recibir, enviar y controlar oportunamente el trámite de las comunicaciones de carácter oficial, mediante servicios de mensajería interna y externa, fax, correo electrónico u otros, que faciliten la atención de las solicitudes presentadas por los ciudadanos y que contribuyan a la observancia plena de los principios que rigen la administración pública.
NORMAS TÉCNICAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA UNIDAD DE CORRESPONDENCIA
La Secretaría General de la Alcaldía Mayor de Bogotá D.C., utiliza las pautas señaladas en la Norma Técnica NTC-1486 de ICONTEC para la elaboración de comunicaciones. Se han establecido dos clases de comunicación:
Comunicación Interna: Memorando Forma 102-F-036. Plantilla de Word, instalada en todos los equipos de la Entidad. El memorando debe ser utilizado para la correspondencia que se dirija al interior de cada oficina y entre las dependencias de la Secretaría General de la Alcaldía Mayor de Bogotá, D.C. desde y para todos los niveles jerárquicos y no requiere la elaboración de sobres. Se enviará a través del correo electrónico, a fin de agilizar el conocimiento de los mismos. Los memorandos que requieran ser radicados, serán enviados al C.D.I. para ser ingresados en el Sistema
ELEMENTOS NECESARIOS PARA LA LABOR DE RECIBO Y DESPACHO DE DOCUMENTOS
Gancho legajador plástico
Ganchos de cosedora
Resaltadotes
Tigeras
Lapiceros
Borrador
A z tamaño oficio
Cosedora
Perforadora
Formato dvd
Sellos
Sobre de Manila tamaño carta
Sobre blanco
Huellero
Cajonero
Computadores
Impresoras
Scanner
Fax
Teléfono
Fotocopiadora
jueves, 16 de septiembre de 2010
miércoles, 25 de agosto de 2010
martes, 10 de agosto de 2010
PRACTICAS MECANET
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Usuario: yuly jimenez 04/08/2010 21:38:52
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Realizado el miércoles, 4 de agosto de 2010 a las 09:38 PM
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Palabras/minuto: 22
Pulsaciones/min: 146
Tiempo: 12 m. 44 sg.
Nº de errores: 136 (6%)
Nº de aciertos: 1868 (94%)
Nota: 59 (sobre 100)
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Realizado el miércoles, 4 de agosto de 2010 a las 09:24 PM
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Palabras/minuto: 20
Pulsaciones/min: 136
Tiempo: 12 m. 5 sg.
Nº de errores: 129 (7%)
Nº de aciertos: 1653 (93%)
Nota: 53 (sobre 100)
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Nota: 64 (sobre 100)
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Nº de palabras: 237
Palabras/minuto: 19
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Nota: 56 (sobre 100)
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Realizado el miércoles, 4 de agosto de 2010 a las 08:03 PM
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Realizado el miércoles, 4 de agosto de 2010 a las 07:48 PM
Nº de palabras: 212
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Usuario: yuly jimenez
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Estos resultados son aceptables pero te aconsejo que los intentes mejorar
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Usuario: yuly jimenez 04/08/2010 19:29:25
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Realizado el miércoles, 4 de agosto de 2010 a las 07:29 PM
Nº de palabras: 201
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Nota: 54 (sobre 100)
Usuario: yuly jimenez
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Nº de palabras: 281
Palabras/minuto: 22
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Nº de errores cometidos por letras:
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Nota: 53 (sobre 100)
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Nº de errores cometidos por letras:
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Nº de palabras: 237
Palabras/minuto: 19
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Nº de errores: 117 (6%)
Nº de aciertos: 1641 (94%)
Nota: 56 (sobre 100)
Usuario: yuly jimenez
Nº de errores cometidos por letras:
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Realizado el miércoles, 4 de agosto de 2010 a las 08:36 PM
Nº de palabras: 302
Palabras/minuto: 26
Pulsaciones/min: 153
Tiempo: 11 m. 25 sg.
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Nº de aciertos: 1754 (91%)
Nota: 47 (sobre 100)
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Nº de errores cometidos por letras:
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Nº de palabras: 207
Palabras/minuto: 19
Pulsaciones/min: 165
Tiempo: 10 m. 31 sg.
Nº de errores: 97 (5%)
Nº de aciertos: 1745 (95%)
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Tiempo: 12 m. 10 sg.
Nº de errores: 154 (7%)
Nº de aciertos: 1962 (93%)
Nota: 57 (sobre 100)
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miércoles, 4 de agosto de 2010
TRANSCRIPCIÓN...
REVISTA
"...Es esa sensación que nos hace cosquillas en el cuerpo y buscamos expresar, pero este sentimiento depende más de lo que ocurre dentro de nuestra mente que lo que sucede fuera; de las ideas que tenemos de nosotros mismos y sobre la vida..."
Graciela Camargo.¿...y que es la felicidad?.En:Amarillo.Bogotá.No19(ene.-jun.2004);p.4
LIBRO
"...Además, incluso si tu abuelo perteneciera al escalafón más elevado, nunca se le permitiría revelar nada a nadie que no perteneciera a su orden. Es inconcebible que te dejara acceder a ti al circulo más interno..."
BROWN,Dan.El codigo Da Vinci.Bogotá: umbriel,2003,p.216.
"...Es esa sensación que nos hace cosquillas en el cuerpo y buscamos expresar, pero este sentimiento depende más de lo que ocurre dentro de nuestra mente que lo que sucede fuera; de las ideas que tenemos de nosotros mismos y sobre la vida..."
Graciela Camargo.¿...y que es la felicidad?.En:Amarillo.Bogotá.No19(ene.-jun.2004);p.4
LIBRO
"...Además, incluso si tu abuelo perteneciera al escalafón más elevado, nunca se le permitiría revelar nada a nadie que no perteneciera a su orden. Es inconcebible que te dejara acceder a ti al circulo más interno..."
BROWN,Dan.El codigo Da Vinci.Bogotá: umbriel,2003,p.216.
miércoles, 14 de julio de 2010
PRACTICAS MECANET
MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: yuly jimenez 13/07/2010 16:18:15
http://www.mecanet.tk
Resultados para: Lección 1 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el martes, 13 de julio de 2010 a las 04:18 PM
Nº de palabras: 357
Palabras/minuto: 18
Pulsaciones/min: 101
Tiempo: 19 m. 18 sg.
Nº de errores: 175 (8%)
Nº de aciertos: 1966 (92%)
Nota: 41 (sobre 100)
Usuario: yuly jimenez
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 6
a : 14
s : 28
d : 30
f : 21
j : 8
k : 22
l : 17
ñ : 29
Estos resultados no son buenos, deberías mejorarlos.
MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: yuly jimenez 13/07/2010 16:35:56
http://www.mecanet.tk
Resultados para: Lección 2 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el martes, 13 de julio de 2010 a las 04:35 PM
Nº de palabras: 246
Palabras/minuto: 16
Pulsaciones/min: 99
Tiempo: 14 m. 29 sg.
Nº de errores: 74 (4%)
Nº de aciertos: 1446 (96%)
Nota: 61 (sobre 100)
Usuario: yuly jimenez
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 2
a : 8
s : 3
d : 10
f : 8
g : 15
h : 10
j : 11
k : 1
l : 1
ñ : 5
Estos resultados son aceptables pero te aconsejo que los intentes mejorar.
MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: yuly jimenez 13/07/2010 17:20:06
http://www.mecanet.tk
Resultados para: Lección 3 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el martes, 13 de julio de 2010 a las 05:20 PM
Nº de palabras: 233
Palabras/minuto: 19
Pulsaciones/min: 128
Tiempo: 11 m. 43 sg.
Nº de errores: 87 (5%)
Nº de aciertos: 1505 (95%)
Nota: 61 (sobre 100)
Usuario: yuly jimenez
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 3
a : 6
s : 10
d : 13
f : 6
g : 18
h : 7
j : 4
k : 5
l : 12
ñ : 3
Estos resultados son aceptables pero te aconsejo que los intentes mejorar.
MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: yuly jimenez 13/07/2010 17:40:45
http://www.mecanet.tk
Resultados para: Lección 4 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el martes, 13 de julio de 2010 a las 05:40 PM
Nº de palabras: 318
Palabras/minuto: 23
Pulsaciones/min: 122
Tiempo: 13 m. 48 sg.
Nº de errores: 105 (5%)
Nº de aciertos: 1684 (95%)
Nota: 60 (sobre 100)
Usuario: yuly jimenez
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 4
a : 5
s : 15
d : 20
f : 14
g : 2
h : 6
j : 1
l : 14
ñ : 1
e : 16
i : 7
Estos resultados no son buenos, deberías mejorarlos
MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: yuly jimenez 14/07/2010 13:25:25
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Resultados para: Lección 5 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el miércoles, 14 de julio de 2010 a las 01:25 PM
Nº de palabras: 304
Palabras/minuto: 27
Pulsaciones/min: 148
Tiempo: 10 m. 56 sg.
Nº de errores: 140 (7%)
Nº de aciertos: 1621 (93%)
Nota: 55 (sobre 100)
Usuario: yuly jimenez
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 2
a : 16
s : 18
d : 32
f : 7
g : 14
h : 1
j : 5
k : 5
l : 14
ñ : 3
e : 16
i : 7
Estos resultados no son buenos, deberías mejorarlos.
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: yuly jimenez 13/07/2010 16:18:15
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Resultados para: Lección 1 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el martes, 13 de julio de 2010 a las 04:18 PM
Nº de palabras: 357
Palabras/minuto: 18
Pulsaciones/min: 101
Tiempo: 19 m. 18 sg.
Nº de errores: 175 (8%)
Nº de aciertos: 1966 (92%)
Nota: 41 (sobre 100)
Usuario: yuly jimenez
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 6
a : 14
s : 28
d : 30
f : 21
j : 8
k : 22
l : 17
ñ : 29
Estos resultados no son buenos, deberías mejorarlos.
MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: yuly jimenez 13/07/2010 16:35:56
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Resultados para: Lección 2 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el martes, 13 de julio de 2010 a las 04:35 PM
Nº de palabras: 246
Palabras/minuto: 16
Pulsaciones/min: 99
Tiempo: 14 m. 29 sg.
Nº de errores: 74 (4%)
Nº de aciertos: 1446 (96%)
Nota: 61 (sobre 100)
Usuario: yuly jimenez
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 2
a : 8
s : 3
d : 10
f : 8
g : 15
h : 10
j : 11
k : 1
l : 1
ñ : 5
Estos resultados son aceptables pero te aconsejo que los intentes mejorar.
MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: yuly jimenez 13/07/2010 17:20:06
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Resultados para: Lección 3 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el martes, 13 de julio de 2010 a las 05:20 PM
Nº de palabras: 233
Palabras/minuto: 19
Pulsaciones/min: 128
Tiempo: 11 m. 43 sg.
Nº de errores: 87 (5%)
Nº de aciertos: 1505 (95%)
Nota: 61 (sobre 100)
Usuario: yuly jimenez
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 3
a : 6
s : 10
d : 13
f : 6
g : 18
h : 7
j : 4
k : 5
l : 12
ñ : 3
Estos resultados son aceptables pero te aconsejo que los intentes mejorar.
MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: yuly jimenez 13/07/2010 17:40:45
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Resultados para: Lección 4 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el martes, 13 de julio de 2010 a las 05:40 PM
Nº de palabras: 318
Palabras/minuto: 23
Pulsaciones/min: 122
Tiempo: 13 m. 48 sg.
Nº de errores: 105 (5%)
Nº de aciertos: 1684 (95%)
Nota: 60 (sobre 100)
Usuario: yuly jimenez
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 4
a : 5
s : 15
d : 20
f : 14
g : 2
h : 6
j : 1
l : 14
ñ : 1
e : 16
i : 7
Estos resultados no son buenos, deberías mejorarlos
MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: yuly jimenez 14/07/2010 13:25:25
http://www.mecanetportable.tk
Resultados para: Lección 5 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el miércoles, 14 de julio de 2010 a las 01:25 PM
Nº de palabras: 304
Palabras/minuto: 27
Pulsaciones/min: 148
Tiempo: 10 m. 56 sg.
Nº de errores: 140 (7%)
Nº de aciertos: 1621 (93%)
Nota: 55 (sobre 100)
Usuario: yuly jimenez
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 2
a : 16
s : 18
d : 32
f : 7
g : 14
h : 1
j : 5
k : 5
l : 14
ñ : 3
e : 16
i : 7
Estos resultados no son buenos, deberías mejorarlos.
miércoles, 7 de julio de 2010
INFORMACIÓN
¿COMO OBTENGO INFORMACIÓN?
Necesitamos información sobre nuestro entorno antes de poder determinar cuál es nuestra situación actual. Esta información nos puede ser suministrada solamente por nuestros sentidos exteriores y por nuestro cuerpo (por ejemplo: hambre y dolor). Por supuesto, que una fuente importante de información es lo que otra persona dice o ha escrito.
Podemos consultar a un experto en este tema.
Podemos consultar revistas y libros en una biblioteca.
Podemos buscar en Internet.
Podemos comprar un libro en una librería.
Nuestra memoria es otra fuente de información, porque nos provee con los resultados de acciones previas. Así es que podemos recordar:
Cómo nuestras acciones afectaron a otros sistemas inteligentes en nuestro entorno.
Cómo nuestras acciones afectaron al resto del entorno.
Nuestros propios pensamientos: ¿Porqué creemos en esto o aquéllo? ¿Porqué no creemos en lo contrario?
Nuestras emociones y cómo éstas se ven afectadas por las emociones positivas y negativas de otros (si no nos gusta lo que observamos, deberíamos salirnos del grupo en el que estamos).
A nuestro cuerpo. Cómo lo afectan los diferentes alimentos, el clima y otros factores del entorno.
y analizar lo que escuchamos y vemos.
Deberíamos prestar especial atención a la información recibida a través de la palabra oral o escrita, a lo que vemos en la TV y a lo que podemos bajar por Internet. Es increíble qué cantidad de la información recibida es incorrecta. Deberíamos formularnos las siguientes preguntas y, en base a nuestras respuestas, decidir si la noticia puede ser verdadera o falsa (aquí la palabra "noticia" se refiere a artículos y libros impresos o a otra información hablada, escrita o recibida)
TIPOS DE FUENTES
Para establecer una tipología hay que diferenciar entre fuentes personales y fuentes documentales.
1. fuentes personales:
• Según la duración de la relación que tiene el periodista con las fuentes:
a) fuentes estables: hay relación continuada.
b) fuentes provisionales: dura lo que dura el asunto determinado.
• Según la posición desde la que actúa la fuente:
a) fuentes públicas: ocupa un cargo público.
b) fuentes privadas: informan en nombre propio.
c) fuentes confidenciales: no permiten que se las cite.
d) fuentes expertas: información especializada.
• Según la actividad de la fuente:
a) fuente activa: es voluntaria. Toma la iniciativa para ponerse en contacto con el periodista y desea transmitir una información que interesa.
b) fuente pasiva: no toman la iniciativa y suministran la información que el periodista va a ella.
- fuentes resistentes: ponen obstáculos para la información.
- fuentes abiertas: no ponen resistencia.
2. fuentes documentales o escritas:
• Documentos públicos.
• Documentos privados: se accede a través de fuentes personales.
3. fuentes gubernamentales y no gubernamentales.
• Gubernamentales: ocupan un lugar de privilegio en la estructura del poder. El papel del periodista ante estas fuentes es analizar de forma crítica las informaciones que suministran.
. No gubernamentales: fuentes que no ostentan ningún poder pero tienen acceso a informaciones valiosas. El periodista intenta convertir una fuente no gubernamental a una privada.
LECTURA SIGNIFICATIVA
LA LECTURA INTERTEXTUAL = LECTURA SIGNIFICATIVA.
La lectura intertextual es una lectura que no se queda en la sola lectura, sino que trasciende, es decir, tiene en cuenta el contexto vital del estudiante. En ese sentido, es una lectura que tiene sentido para el alumno, no una simple obligación improductiva.
"Aprendizaje Significativo", discurriendo sobre las bases teóricas de Benjamín Bloom, Robert Gane, David Ausubel, Carl Rogers y Lev Vygotsky le daremos a los estudiantes el lugar que les corresponde en la lectura, que es la de ser también creadores.
Asimismo, creemos que la eficiencia y la eficacia de la incentivación para el logro del aprendizaje significativo en el proceso de formación de los profesionales de la educación tienen que estar presente todos los días.
Según Ausubel, en el aprendizaje significativo el estudiante logra relacionar la nueva tarea de aprendizaje, en forma racional y no arbitraria con sus conocimientos y experiencias previas, almacenadas en su estructura cognoscitiva. De ahí que esas ideas, hechos y circunstancias son comprendidos y asimilados significativamente durante su internalización.
CUADRO SINÓPTICO
Un cuadro sinóptico es una forma de organizar gráficos e ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lógica del material educativo. Son estrategias para organizar el contenido de conocimientos. Un cuadro sinóptico es aquel que muestra proyectos de manera sencilla.
El cuadro sinóptico proporciona una estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones. Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase entre las ideas.
Los cuadros sinópticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar forma de diagramas o pueden estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas. Pueden ser utilizados para trabajos e informes del colegio.
Por lo general se escribe de izquierda a derecha empezando de un tema que se va desarrollando.
Los pasos para realizar el cuadro sinóptico son: lectura de exploración, lectura de comprensión, sacar ideas primarias e ideas secundarias y sacar palabras claves. Los cuadros sinopticos se arman de izquierda a derecha otorgando distintas categorias mediante flechas o llaves; pero no se pueden combinar entre si ( las flechas y las llaves).
ORGANIGRAMA
Un organigrama es la representación gráfica de la estructura de una empresa u organización. Representa las estructuras departamentales y, en algunos casos, las personas que las dirigen, hacen un esquema sobre las relaciones jerárquicas y competenciales de vigor en la organización.
El organigrama es un modelo abstracto y sistemático, que permite obtener una idea uniforme acerca de la estructura formal de una organización.
Tiene una doble finalidad:
Desempeña un papel informativo, al permitir que los integrantes de la organización y de las
En el organigrama no se tiene que encontrar toda la información, para conocer como es la estructura total de la empresa.
Todo organigrama tiene que cumplir los siguientes requisitos:
Obtener todos los elementos de autoridad, los diferentes niveles de jerarquía, y la relación entre ellos.
Tiene que ser fácil de entender y sencillo de utilizar.
Debe contener únicamente los elementos indispensables.
Vertical: Muestra las jerarquías según una pirámide, de arriba a abajo.
Horizontal: Muestra las jerarquías de izquierda a derecha.
Mixto: Es una combinación entre el horizontal y el vertical.
Circular: La autoridad máxima está en el centro, alrededor de él se forman círculos concéntricos donde se nombran a los jefes inmediatos.
Escalar: Se usan sangrías para señalar la autoridad, cuanta mayor es la sangría, menor es la autoridad de ese cargo.
Tabular: Es prácticamente escalar, solo que mientras el escalar lleva líneas que unen los mandos de autoridad el tabular no.
DIAGRAMA DE GANNT
El diagrama de GANTT es una herramienta que le permite al usuario modelar la planificación de las tareas necesarias para la realización de un proyecto. Esta herramienta fue inventada por Henry L. Gantt en 1917.
Debido a la relativa facilidad de lectura de los diagramas de GANTT, esta herramienta es utilizada por casi todos los directores de proyecto en todos los sectores. El diagrama de GANTT es una herramienta para el director del proyecto que le permite realizar una representación gráfica del progreso del proyecto, pero también es un buen medio de comunicación entre las diversas personas involucradas en el proyecto.
Este tipo de modelo es particularmente fácil de implementar con una simple hoja de cálculo, pero también existen herramientas especializadas, la más conocida es Microsoft Project. También existen equivalentes de este tipo de software que son gratis.
MAPA CONCEPTUAL
Un mapa conceptual es una herramienta que permite organizar y representar, de forma gráfica y a través de un esquema, el conocimiento.Esta clase de mapas surgió en la época de 1960, con las teorías sobre la psicología de aprendizaje propuestas por DAVID AUSUBEL.
El objetivo de un mapa conceptual es representar relaciones entre conceptos en forma de proposiciones. los conceptos suelen aparecen incluidos en cuadros y círculos,mientras que las relaciones entre ellos se explicitan con lineas que unen sus cuadros o círculos respectivos.
Las lineas por su parte, presentan palabras asociadas que describen cuál es la naturaleza de la relación que vincula los conceptos. De esta forma un mapa conceptual permite resumir los principales contenidos de un texto.
HISTOGRAMA
En estadística, un histograma es una representación gráfica de una variable en forma de barras, donde la superficie de cada barra es proporcional a la frecuencia de los valores representados. En el eje vertical se representan las frecuencias, y en el eje horizontal los valores de las variables, normalmente señalando las marcas de clase, es decir, la mitad del intervalo en el que están agrupados los datos.
Se utiliza cuando se estudia una variable continua, como franjas de edades o altura de la muestra, y, por comodidad, sus valores se agrupan en clases, es decir, valores continuos. En los casos en los que los datos son cualitativos (no-numéricos), como sexto grado de acuerdo o nivel de estudios, es preferible un diagrama de sectores.
Los histogramas son más frecuentes en ciencias sociales, humanas y económicas que en ciencias naturales y exactas. Y permite la comparación de los resultados de un proceso.
Necesitamos información sobre nuestro entorno antes de poder determinar cuál es nuestra situación actual. Esta información nos puede ser suministrada solamente por nuestros sentidos exteriores y por nuestro cuerpo (por ejemplo: hambre y dolor). Por supuesto, que una fuente importante de información es lo que otra persona dice o ha escrito.
Podemos consultar a un experto en este tema.
Podemos consultar revistas y libros en una biblioteca.
Podemos buscar en Internet.
Podemos comprar un libro en una librería.
Nuestra memoria es otra fuente de información, porque nos provee con los resultados de acciones previas. Así es que podemos recordar:
Cómo nuestras acciones afectaron a otros sistemas inteligentes en nuestro entorno.
Cómo nuestras acciones afectaron al resto del entorno.
Nuestros propios pensamientos: ¿Porqué creemos en esto o aquéllo? ¿Porqué no creemos en lo contrario?
Nuestras emociones y cómo éstas se ven afectadas por las emociones positivas y negativas de otros (si no nos gusta lo que observamos, deberíamos salirnos del grupo en el que estamos).
A nuestro cuerpo. Cómo lo afectan los diferentes alimentos, el clima y otros factores del entorno.
y analizar lo que escuchamos y vemos.
Deberíamos prestar especial atención a la información recibida a través de la palabra oral o escrita, a lo que vemos en la TV y a lo que podemos bajar por Internet. Es increíble qué cantidad de la información recibida es incorrecta. Deberíamos formularnos las siguientes preguntas y, en base a nuestras respuestas, decidir si la noticia puede ser verdadera o falsa (aquí la palabra "noticia" se refiere a artículos y libros impresos o a otra información hablada, escrita o recibida)
TIPOS DE FUENTES
Para establecer una tipología hay que diferenciar entre fuentes personales y fuentes documentales.
1. fuentes personales:
• Según la duración de la relación que tiene el periodista con las fuentes:
a) fuentes estables: hay relación continuada.
b) fuentes provisionales: dura lo que dura el asunto determinado.
• Según la posición desde la que actúa la fuente:
a) fuentes públicas: ocupa un cargo público.
b) fuentes privadas: informan en nombre propio.
c) fuentes confidenciales: no permiten que se las cite.
d) fuentes expertas: información especializada.
• Según la actividad de la fuente:
a) fuente activa: es voluntaria. Toma la iniciativa para ponerse en contacto con el periodista y desea transmitir una información que interesa.
b) fuente pasiva: no toman la iniciativa y suministran la información que el periodista va a ella.
- fuentes resistentes: ponen obstáculos para la información.
- fuentes abiertas: no ponen resistencia.
2. fuentes documentales o escritas:
• Documentos públicos.
• Documentos privados: se accede a través de fuentes personales.
3. fuentes gubernamentales y no gubernamentales.
• Gubernamentales: ocupan un lugar de privilegio en la estructura del poder. El papel del periodista ante estas fuentes es analizar de forma crítica las informaciones que suministran.
. No gubernamentales: fuentes que no ostentan ningún poder pero tienen acceso a informaciones valiosas. El periodista intenta convertir una fuente no gubernamental a una privada.
LECTURA SIGNIFICATIVA
LA LECTURA INTERTEXTUAL = LECTURA SIGNIFICATIVA.
La lectura intertextual es una lectura que no se queda en la sola lectura, sino que trasciende, es decir, tiene en cuenta el contexto vital del estudiante. En ese sentido, es una lectura que tiene sentido para el alumno, no una simple obligación improductiva.
"Aprendizaje Significativo", discurriendo sobre las bases teóricas de Benjamín Bloom, Robert Gane, David Ausubel, Carl Rogers y Lev Vygotsky le daremos a los estudiantes el lugar que les corresponde en la lectura, que es la de ser también creadores.
Asimismo, creemos que la eficiencia y la eficacia de la incentivación para el logro del aprendizaje significativo en el proceso de formación de los profesionales de la educación tienen que estar presente todos los días.
Según Ausubel, en el aprendizaje significativo el estudiante logra relacionar la nueva tarea de aprendizaje, en forma racional y no arbitraria con sus conocimientos y experiencias previas, almacenadas en su estructura cognoscitiva. De ahí que esas ideas, hechos y circunstancias son comprendidos y asimilados significativamente durante su internalización.
CUADRO SINÓPTICO
Un cuadro sinóptico es una forma de organizar gráficos e ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lógica del material educativo. Son estrategias para organizar el contenido de conocimientos. Un cuadro sinóptico es aquel que muestra proyectos de manera sencilla.
El cuadro sinóptico proporciona una estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones. Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase entre las ideas.
Los cuadros sinópticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar forma de diagramas o pueden estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas. Pueden ser utilizados para trabajos e informes del colegio.
Por lo general se escribe de izquierda a derecha empezando de un tema que se va desarrollando.
Los pasos para realizar el cuadro sinóptico son: lectura de exploración, lectura de comprensión, sacar ideas primarias e ideas secundarias y sacar palabras claves. Los cuadros sinopticos se arman de izquierda a derecha otorgando distintas categorias mediante flechas o llaves; pero no se pueden combinar entre si ( las flechas y las llaves).
ORGANIGRAMA
Un organigrama es la representación gráfica de la estructura de una empresa u organización. Representa las estructuras departamentales y, en algunos casos, las personas que las dirigen, hacen un esquema sobre las relaciones jerárquicas y competenciales de vigor en la organización.
El organigrama es un modelo abstracto y sistemático, que permite obtener una idea uniforme acerca de la estructura formal de una organización.
Tiene una doble finalidad:
Desempeña un papel informativo, al permitir que los integrantes de la organización y de las
En el organigrama no se tiene que encontrar toda la información, para conocer como es la estructura total de la empresa.
Todo organigrama tiene que cumplir los siguientes requisitos:
Obtener todos los elementos de autoridad, los diferentes niveles de jerarquía, y la relación entre ellos.
Tiene que ser fácil de entender y sencillo de utilizar.
Debe contener únicamente los elementos indispensables.
Vertical: Muestra las jerarquías según una pirámide, de arriba a abajo.
Horizontal: Muestra las jerarquías de izquierda a derecha.
Mixto: Es una combinación entre el horizontal y el vertical.
Circular: La autoridad máxima está en el centro, alrededor de él se forman círculos concéntricos donde se nombran a los jefes inmediatos.
Escalar: Se usan sangrías para señalar la autoridad, cuanta mayor es la sangría, menor es la autoridad de ese cargo.
Tabular: Es prácticamente escalar, solo que mientras el escalar lleva líneas que unen los mandos de autoridad el tabular no.
DIAGRAMA DE GANNT
El diagrama de GANTT es una herramienta que le permite al usuario modelar la planificación de las tareas necesarias para la realización de un proyecto. Esta herramienta fue inventada por Henry L. Gantt en 1917.
Debido a la relativa facilidad de lectura de los diagramas de GANTT, esta herramienta es utilizada por casi todos los directores de proyecto en todos los sectores. El diagrama de GANTT es una herramienta para el director del proyecto que le permite realizar una representación gráfica del progreso del proyecto, pero también es un buen medio de comunicación entre las diversas personas involucradas en el proyecto.
Este tipo de modelo es particularmente fácil de implementar con una simple hoja de cálculo, pero también existen herramientas especializadas, la más conocida es Microsoft Project. También existen equivalentes de este tipo de software que son gratis.
MAPA CONCEPTUAL
Un mapa conceptual es una herramienta que permite organizar y representar, de forma gráfica y a través de un esquema, el conocimiento.Esta clase de mapas surgió en la época de 1960, con las teorías sobre la psicología de aprendizaje propuestas por DAVID AUSUBEL.
El objetivo de un mapa conceptual es representar relaciones entre conceptos en forma de proposiciones. los conceptos suelen aparecen incluidos en cuadros y círculos,mientras que las relaciones entre ellos se explicitan con lineas que unen sus cuadros o círculos respectivos.
Las lineas por su parte, presentan palabras asociadas que describen cuál es la naturaleza de la relación que vincula los conceptos. De esta forma un mapa conceptual permite resumir los principales contenidos de un texto.
HISTOGRAMA
En estadística, un histograma es una representación gráfica de una variable en forma de barras, donde la superficie de cada barra es proporcional a la frecuencia de los valores representados. En el eje vertical se representan las frecuencias, y en el eje horizontal los valores de las variables, normalmente señalando las marcas de clase, es decir, la mitad del intervalo en el que están agrupados los datos.
Se utiliza cuando se estudia una variable continua, como franjas de edades o altura de la muestra, y, por comodidad, sus valores se agrupan en clases, es decir, valores continuos. En los casos en los que los datos son cualitativos (no-numéricos), como sexto grado de acuerdo o nivel de estudios, es preferible un diagrama de sectores.
Los histogramas son más frecuentes en ciencias sociales, humanas y económicas que en ciencias naturales y exactas. Y permite la comparación de los resultados de un proceso.
jueves, 24 de junio de 2010
ACTIVIDADES...
TECNICAS PARA RESUMIR
RESUMIR UN TEXTO
1. Escritura abreviada, Tachado
Esta técnica consiste en reducir una selección a una cantidad específica de palabras. El número límite implica reducir el original a un tercio más o menos. Para aplicar esta técnica es necesario tachar todas las palabras que puedan suprimirse sin alterar con ello las ideas literales. Luego, se debe escribir el resultado creando, cuando es necesario, algunos nexos.
2. Escritura abreviada, El Subrayado.
Esta técnica consiste en subrayar el material relevante con un color que lo diferencie del fondo, lo cual facilita el recuerdo de los contenidos significativos y ahorra tiempo en la relectura para el análisis del material. También puedes remarcar en lugar de subrayar.
3. El Esquema.
El proceso de esquematizar implica organizar un patrón de ideas en una escritura clara.
El esquema señala la importancia relativa de cada idea, el planteamiento.
Su relación con otras ideas y su lugar o inclusión en la selección total.
El esquema corresponde al esqueleto o marco de referencia que el escritor ha tenido en mente para elaborar su estilo.
Los esquemas son útiles cuando los textos están ordenados de manera que los conceptos se presentan secuencialmente y se apoyan en detalles apropiados.
Se deben poner los puntos más importantes acerca del tema, deben estar ordenados, en la primera llave lo más importante, y en las otras lo menos importante.
Hay que entender el tipo de relación que existe entre los elementos (tipos de..., origen de..., parte de..., función de...)
4. El organizador gráfico.
El organizador gráfico presenta un diagrama esquemático de los conceptos más importantes y de los términos adicionales empleados por el autor. El manejo de esta escritura le sirve al estudiante de apoyo para comprender el contenido de estudio.
Este tipo de técnicas es conveniente aplicarlo cuando los textos no tienen un formato organizado y las relaciones entre los conceptos básicos y sus detalles no son explícitos.
5. El cuadro sinóptico
Esta técnica consiste en un bosquejo de la materia en el cual se anota lo esencial del texto evitando los detalles demasiado minuciosos o secundarios. Debe sí, encerrar lo esencial del tema.
6. Confección de fichas.
Es una técnica bastante conveniente para consignar una información de manera ordenada y manejable. Las fichas son tarjetas de cartulina de tamaño variado dependiendo de la naturaleza del trabajo. Deben tener espacio suficiente para contener los datos. Todas las fichas destinadas a un mismo fin o de una misma materia deben tener un mismo color o ser guardadas ordenadamente en una misma caja en forma vertical. Un tamaño 12 x 18 es aconsejable. Para hacer una ficha se debe:
- subrayar sólo las ideas esenciales
- subrayar de tal manera que al leer todo lo subrayado tenga sentido
- traspasar todo o parte del texto subrayado a tu ficha
- guardar ordenadamente las fichas.
7. Formulación de preguntas.
Otra forma que se puede utilizar para comprender y estudiar un texto es la de formulación de preguntas frente al tema. Luego de leer y subrayar las propuestas que se vaya encontrando. También se puede formular nuevas preguntas que puedes anotar e ir subrayando las respuestas correspondientes en la lectura.
MACRO ESTRUCTURA
Afecta a la división de los párrafos acorde con los temas y el tipo de texto de que se trate. Esto supone una determinada organización de la información que caracterizará el género del texto. Así, por ejemplo, en los textos periodísticos el orden informativo de la macroestructura es piramidal.
MICRO ESTRUCTURA
Cada una de las entradas que constituyen la macroestructura del diccionario puede, por una parte, dar lugar a un estudio concreto o artículo lexicográfico, o también, por otra, a una remisión a otro artículo, correspondiente a una entrada diferente, remisión que en elDCLEA se realizará mediante la abreviatura V. (véase) seguida de la palabra a que se remite, en letra también negrita, pero de un cuerpo menor que el de la entrada. Pero lo que nos interesa tratar sobre todo aquí es, naturalmente, la organización que habrá de darse al artículo lexicográfico, esto es, lo que viene denominándose microestructura. Y a este respecto hay que decir que en el Diccionario “Coruña”, como en cualquier otro, el artículo está constituido por dos partes esenciales: en primer lugar la parte enunciativa, integrada por el enunciado o encabezamiento y, en segundo término, la informativa, constituida por el denominado cuerpo o desarrollo del artículo. A ellas, especialmente a la segunda, voy a referirme en los párrafos que siguen a continuación.
SUPER ESTRUCTURA
La superestructura es la estructura formal que representa las partes en que se organiza el contenido de un texto. Es, pues, el esqueleto reconocible que caracteriza un género discursivo, por su forma habitual y por ello convencional de estructurar la información: organiza las secuencias de frases y les asigna una función específica en la comunicación.
COHESIÓN
Se denomina cohesión textual o simplemente cohesión al conjunto de procedimientos micro textuales que permiten organizar las ideas expuestas en un texto. Se relaciona, a su vez, con la coherencia y pertenece al ámbito de estudios del análisis del discurso y la lingüística del texto.
COHERENCIA
La coherencia es una propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos como entidades unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan información relevante para llegar a la idea principal, o tema, de forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto. Así, del mismo modo que los diversos capítulos de un libro, que vistos por separado tienen significados unitarios, se relacionan entre sí, también las diversas secciones o párrafos se interrelacionan para formar capítulos, y las oraciones y frases para formar párrafos. La coherencia está estrechamente relacionada con la cohesión; con la diferencia de que la coherencia es un procedimiento macro textual y la cohesión es un procedimiento micro textual.
REDACCION
Por redacción se entiende a todo aquel elemento escrito que haya sido redactado y realizado por una persona. La redacción puede darse de muchas diferentes maneras y con muchos diferentes estilos dependiendo del tipo de información que se quiera describir, del momento, del espacio, del público y de muchas otras cosas. El acto de redactar es, en otras palabras, poner por escrito algo que se vivió o algo que se quiere contar.
REDACCIÓN COMERCIAL
Es la redacción que se usa para las cartas comerciales que son entre el cliente interno y externo. Se utiliza en presentaciones. Comunicados, invitaciones, pedidos, propuestas, precios, etc. Además en esta redacción se busca actualmente establecer un estatus de marketing para lograr la venta. (es considerado escribir para vender).
REDACCIÓN PERSONAL
Es donde se utiliza un lenguaje más popular e intimo, se muestran los sentimientos.
REDACCIÓN DIPLOMÁTICA
Debe ser breve, clara y precisa. Tiene como finalidad temas del Estado o el Gobierno.
REDACCIÓN EPISTOLAR
Esta redacción se define como una conversación escrita inspirada en motivos diversos. Puede desarrollarse con cualquier género literario utilizando un lenguaje directo.
REFERENCIA
La referencia es una relación entre ciertas expresiones y aquello de lo cual se habla cuando se usan dichas expresiones.1 Algunos de los candidatos más naturales a expresiones que refieren son:
* Los nombres propios, como "Alejandro Magno", "Pegaso" y "Homero".
* Las descripciones definidas, como "el tercer planeta a partir del Sol", "el caballo alado" y "el actual rey de Francia".
* Los predicados como "quartz", "oro" y "tigre" que refieren a clases naturales.
* Las expresiones como "yo", "tu", "él", "esto", "eso" y "aquello", que en inglés se llamanindexicals, y que se caracterizan por el hecho de que su referente varía dependiendo del contexto.
CONECTORES
Los conectores son partículas que nos sirven para ordenar y relacionar las diferentes ideas que aparecen en un texto
SUSTITUCIÓN
Para que un texto sea coherente es necesario que se mantenga constante el tema. La coherencia depende, por lo tanto, de la cohesión .sin embargo, al mismo tiempo, es necesario evitar la repetición de palabras, ya que esto confunde la lectura. Para mantener constante el significado, sin repetir palabras es necesario sustituir el término ya utilizado por otro de significado similar. A este procedimiento se le denomina sustitución léxica.
ELIPSIS
La elipsis en lingüística se refiere a ciertas construcciones sintácticas en las que no aparece alguna palabra que se refiera a una entidad lógica necesaria para el sentido de la frase. En gramática tradicional se dice a veces con cierta informalidad que la "elipsis consiste en suprimir algún elemento del discurso sin contradecir las reglas gramaticales".
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